आज लगभग किसी भी स्कूल के स्टाफरूम में चले जाइए और आपको दो दुनियाएँ साथ-साथ मिलेंगी।एक कोने में शिक्षण के परिचित प्रतीक हैं जो दशकों में बमुश्किल बदले हैं: जाँच की प्रतीक्षा कर रही नोटबुक के ढेर, तैयार की जा रही पाठ योजनाएँ, और शिक्षक छात्रों को व्यस्त रखने की दैनिक चुनौती पर चर्चा कर रहे हैं।दूसरे कोने में लैपटॉप स्क्रीन चमक रही हैं, जिनमें एआई-संचालित उपकरण हैं जो वर्कशीट तैयार करने, आकलन लिखने, समीकरणों को हल करने और सेकंडों में सवालों के जवाब देने में सक्षम हैं।शिक्षा में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के आगमन ने दुनिया भर में गहन बहस छेड़ दी है। क्या AI सीखने को और अधिक सुलभ बना देगा? क्या इससे शिक्षण में परिवर्तन आएगा? क्या यह अंततः शिक्षकों की जगह ले सकता है?फिर भी, प्रौद्योगिकी का विरोध करने या इसे निर्विवाद रूप से अपनाने के बजाय, कई शिक्षक अधिक मापा दृष्टिकोण अपना रहे हैं। वे एआई के साथ प्रयोग कर रहे हैं, इसकी ताकत और कमजोरियों का परीक्षण कर रहे हैं, और इसे जिम्मेदारी से उपयोग करने के लिए अपने स्वयं के नियम विकसित कर रहे हैं।शिक्षकों के साथ बातचीत से जो बात सामने आई वह यह है कि एआई उनकी जगह लेने के करीब भी नहीं है। इसके बजाय, यह उनके काम करने के तरीके को बदल रहा है और उन्हें इस बात पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर कर रहा है कि उस युग में सीखना कैसा दिखना चाहिए जहां जानकारी तुरंत उपलब्ध है।
एआई एक समर्थन उपकरण के रूप में है, प्रतिस्थापन नहीं
वर्षों के कक्षा अनुभव वाली भौतिकी शिक्षिका गौरी चंदा के लिए, एआई एक क्रांतिकारी ताकत के बजाय एक व्यावहारिक उपकरण बन गया है।वह इसे एक सहायता प्रणाली के रूप में वर्णित करती है जो नियमित काम के बोझ को कम करने में मदद करती है। एआई वर्कशीट तैयार करने, उदाहरण सुझाने और पाठ सामग्री व्यवस्थित करने में मदद कर सकता है, जिससे शिक्षकों को शिक्षण के उन पहलुओं पर अधिक समय बिताने की अनुमति मिलती है जिनके लिए मानवीय निर्णय की आवश्यकता होती है।
एआई शिक्षकों को नियमित कार्य पर समय बचाने में मदद करता है, जिससे उन्हें छात्रों की बातचीत पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है
वह कहती हैं, “इससे मुझे नियमित कार्यों पर समय बचाने में मदद मिलती है और मुझे छात्रों के साथ बातचीत करने और सीखने को सार्थक बनाने पर अधिक ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलती है।”भौतिकी जैसे विषयों में, जहां छात्र अक्सर अमूर्त अवधारणाओं को रोजमर्रा की जिंदगी से जोड़ने के लिए संघर्ष करते हैं, एआई एक उपयोगी विचार-मंथन भागीदार के रूप में भी काम कर सकता है। शिक्षक वास्तविक दुनिया के उदाहरण, सादृश्य और अनुप्रयोग मांग सकते हैं जो जटिल सिद्धांतों को समझना आसान बनाते हैं।फिर भी चंदा स्पष्ट सीमा रेखा खींचने में सावधानी बरतती है।वह कहती हैं, ”मैं कभी भी इस पर आंख मूंदकर भरोसा नहीं करती।” “मैं कक्षा में कुछ भी लेने से पहले जानकारी की दोबारा जाँच करता हूँ और अपने पेशेवर निर्णय का उपयोग करता हूँ।”जबकि एआई तेजी से सामग्री तैयार कर सकता है, लेकिन इसमें किसी विशेष कक्षा, छात्र की सीखने की शैली या व्यक्तिगत शिक्षार्थियों की भावनात्मक और बौद्धिक आवश्यकताओं की कोई समझ नहीं है। उनका तर्क है कि उन निर्णयों के लिए अभी भी एक शिक्षक की आवश्यकता होती है।
तेजी से बदलते परिवेश में अपडेट रहना
यही पैटर्न पारंपरिक स्कूलों से परे भी दिखाई देता है।मृणालिनी शरण, जो निजी ट्यूशन कक्षाओं के माध्यम से प्राथमिक से मध्य-विद्यालय ग्रेड तक के छात्रों को पढ़ाती हैं, ने भी अपने काम में एआई को एकीकृत किया है। उनके लिए, सबसे बड़े फायदों में से एक है बदलते पाठ्यक्रम और परीक्षा पैटर्न के साथ अपडेट रहना।शरण कहते हैं, “इससे मुझे छात्रों के पाठ्यक्रम के साथ अपडेट रहने में मदद मिलती है।” “इससे मुझे परिवर्तनों को समझने और उन्हें बेहतर ढंग से समझाने में मदद मिलती है।”हालाँकि, चंदा की तरह, वह एआई को एक अधिकार के रूप में नहीं मानती है। समस्याओं को हल करते समय, विशेषकर गणित में, वह पहले से ही इसमें शामिल अवधारणाओं और विधियों को जानती है।वह कहती हैं, ”प्रतिक्रियाएँ व्यापक रूप से संतोषजनक हैं।” “मैं प्राथमिक समाधान के लिए इस पर निर्भर नहीं हूं। यह सिर्फ छात्रों के लिए चीजों को बेहतर ढंग से सुलझाने में मदद करता है।”कई शिक्षकों के लिए, AI विशेषज्ञता की जगह नहीं ले रहा है। इससे उन्हें अधिक कुशलता से काम करने में मदद मिल रही है।
क्यों छात्र अभी भी शिक्षकों की ओर रुख करते हैं?
लोकप्रिय धारणाएं अक्सर युवाओं को प्रौद्योगिकी के उत्साही अपनाने वालों के रूप में चित्रित करती हैं जो खुशी-खुशी शिक्षकों की जगह एआई ट्यूटर्स ले लेंगे। फिर भी कई शिक्षक एक अलग वास्तविकता बताते हैं।छात्र नियमित रूप से एआई टूल का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन जब वे वास्तव में किसी अवधारणा को समझने के लिए संघर्ष करते हैं, तो वे अक्सर शिक्षक के पास लौटते हैं।ट्यूशन सत्र के दौरान शरण इसे बार-बार देखती है।
छात्र अभी भी सीखने और समझाने के लिए शिक्षकों पर निर्भर हैं
वह कहती हैं, “कुछ छात्र मजाक में दावा करते हैं कि वे चैटजीपीटी से सब कुछ सीख सकते हैं।” “बहस करने के बजाय, मैं कभी-कभी उन्हें अपना फोन सौंप देता हूं और उनसे एआई-जनरेटेड स्पष्टीकरण का पालन करने के लिए कहता हूं।”वह कहती हैं, परिणाम आश्चर्यजनक रूप से सुसंगत है।“यहां तक कि जब स्पष्टीकरण तकनीकी रूप से सही होता है, तब भी छात्र अक्सर कुछ क्षणों के बाद मुझे फोन वापस कर देते हैं और कहते हैं, ‘मैम, आप ही समझो’।”दोनों शिक्षकों के लिए, वह प्रतिक्रिया एआई की सबसे बड़ी सीमाओं में से एक को उजागर करती है। यह जानकारी प्रदान कर सकता है, लेकिन समझ के लिए अक्सर बातचीत, संदर्भ और विश्वास की आवश्यकता होती है।एक शिक्षक भ्रम को पहचान सकता है, स्पष्टीकरण को दोबारा लिख सकता है, धीमा कर सकता है, चित्र बना सकता है या किसी अवधारणा को छात्र के हितों से जोड़ सकता है। शिक्षकों का कहना है कि उन अंतःक्रियाओं को केवल प्रौद्योगिकी के माध्यम से दोहराना कठिन है।
शिक्षा तक पहुंच का विस्तार
फिर भी एआई को पूरी तरह खारिज करना एक गलती होगी।चंदा और शरण दोनों स्वीकार करते हैं कि प्रौद्योगिकी महत्वपूर्ण लाभ प्रदान करती है, खासकर उन छात्रों के लिए जिनके पास शैक्षिक सहायता तक पहुंच नहीं है।
एआई उन छात्रों के लिए सीखने की खाई को पाटने में मदद करता है जिनके पास मदद तक पहुंच नहीं है
देश के कई हिस्सों में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा असमान रूप से वितरित है। छात्रों को स्कूल समय के बाहर ट्यूशन कक्षाओं, विशेष शिक्षकों या शैक्षणिक मार्गदर्शन तक पहुंच नहीं हो सकती है।इन शिक्षार्थियों के लिए, AI एक शैक्षिक साथी के रूप में कार्य कर सकता है।जैसा कि शरण कहते हैं: “स्मार्टफोन वास्तविक शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र की तुलना में अधिक सुलभ होते जा रहे हैं। इसलिए, उन छात्रों के लिए जिनके पास इस पारिस्थितिकी तंत्र तक पहुंच नहीं है – जो ट्यूशन कक्षाएं या अच्छे स्कूल का खर्च वहन नहीं कर सकते – यह निश्चित रूप से एक वरदान है।”जैसे-जैसे स्मार्टफोन अधिक व्यापक होते जा रहे हैं, एआई उपकरण स्पष्टीकरण, अभ्यास प्रश्न और ऑन-डिमांड सहायता प्रदान करके उन कुछ कमियों को पाटने में मदद कर सकते हैं।
शॉर्टकट सीखने का जोखिम
जबकि एआई सूचना तक पहुंच में सुधार कर सकता है, शिक्षक छात्रों के सीखने के तरीके पर इसके अनपेक्षित प्रभाव के बारे में चिंता कर रहे हैं।शरण का मानना है कि उत्तरों तक आसान पहुंच छात्रों को आलोचनात्मक सोच कौशल विकसित करने से हतोत्साहित कर सकती है।वह कहती हैं, “अगर छात्र एआई पर बहुत अधिक भरोसा करते हैं, तो उन्हें अपने महत्वपूर्ण सोच कौशल का उपयोग न करना सुविधाजनक लगेगा।” “वे पुस्तकों का उपयोग नहीं कर रहे हैं और पुस्तक को स्कैन करते समय उत्तरों को समझने की समझ खो सकते हैं।”परंपरागत रूप से, उत्तर खोजने के लिए प्रयास की आवश्यकता होती है। छात्रों को पाठ्यपुस्तकें खोजनी थीं, विभिन्न स्रोतों से जानकारी की तुलना करनी थी, प्रासंगिक अनुभागों की पहचान करनी थी और जो उन्होंने पढ़ा था उसकी व्याख्या करनी थी।इस प्रक्रिया ने ही महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद की।एआई उस यात्रा को नाटकीय रूप से छोटा कर देता है।युवा शिक्षार्थियों के बीच यह चिंता और भी अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है। जो छात्र अभी भी पढ़ने, समझने और विश्लेषणात्मक कौशल विकसित कर रहे हैं उन्हें अक्सर सीधे मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। शिक्षकों का तर्क है कि एआई उन क्षमताओं के निर्माण के लिए आवश्यक मूलभूत निर्देश की जगह नहीं ले सकता।
होमवर्क और मूल्यांकन पर पुनर्विचार
एआई का उदय शिक्षकों को इस बात पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर कर रहा है कि वे सीखने का आकलन कैसे करते हैं।पारंपरिक होमवर्क असाइनमेंट समझ के कम विश्वसनीय संकेतक बनते जा रहे हैं क्योंकि एआई कई कार्यों को जल्दी और प्रभावी ढंग से पूरा कर सकता है।परिणामस्वरूप, कुछ शिक्षक अपना ध्यान उत्तरों से हटाकर प्रक्रिया पर केंद्रित कर रहे हैं।चंदा ने यह तरीका अपना लिया है. उनके कार्यों में तेजी से अवलोकन, प्रयोग, चर्चा, व्यक्तिगत प्रतिबिंब और अवधारणाओं के वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है।विद्यार्थियों से अक्सर न केवल यह पूछा जाता है कि वे किस उत्तर तक पहुंचे, बल्कि यह भी पूछा जाता है कि वे वहां तक कैसे पहुंचे।जोर केवल शुद्धता से हटकर समझ पर केंद्रित हो जाता है।वह कहती हैं, “काम सौंपते समय, मैं उन कार्यों को डिज़ाइन करने का प्रयास करती हूं जिनके लिए वास्तविक सोच की आवश्यकता होती है।”ऐसे असाइनमेंट को आउटन के अनुभवों पर निर्भर होते हैं।
छात्रों को एआई का जिम्मेदारी से उपयोग करना सिखाना
यह बदलाव शिक्षा में हो रहे व्यापक परिवर्तन को दर्शाता है।ऐसी दुनिया में जहां जानकारी तुरंत पहुंच योग्य है, सार्थक प्रश्न पूछने की क्षमता उत्तर याद रखने की क्षमता से अधिक मूल्यवान हो सकती है।
यह दिखावा करने के बजाय कि एआई मौजूद नहीं है, शिक्षक छात्रों को इसका जिम्मेदारी से उपयोग करने के लिए जागरूक करने पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं
शिक्षक छात्रों में जिज्ञासा, विश्लेषणात्मक सोच और निर्णय क्षमता विकसित करने में तेजी से मदद कर रहे हैं।चंदा नियमित रूप से अपने छात्रों के साथ एआई पर चर्चा करती है, और उन्हें इसकी ताकत और सीमाओं दोनों को समझने के लिए प्रोत्साहित करती है।छात्र गलत सूचना, एल्गोरिथम पूर्वाग्रह और इस संभावना के बारे में सीखते हैं कि एआई-जनित सामग्री गलत होते हुए भी विश्वसनीय लग सकती है।लक्ष्य प्रौद्योगिकी के उपयोग को हतोत्साहित करना नहीं बल्कि जिम्मेदार उपयोग को प्रोत्साहित करना है।वह कहती हैं, “मैं उन्हें याद दिलाती हूं कि एआई एक सहायक सहायक हो सकता है, लेकिन इसे जिज्ञासा, आलोचनात्मक सोच या मौलिकता का स्थान नहीं लेना चाहिए।”
स्कूल अभी भी अपना दृष्टिकोण ढूंढ रहे हैं
शिक्षा में एआई के आगमन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू यह है कि कई स्कूल अभी भी यह पता लगा रहे हैं कि कैसे प्रतिक्रिया दी जाए।स्मार्टफोन के विपरीत, जो अंततः अधिकांश संस्थानों में औपचारिक नीतियों का विषय बन गया, एआई कई कक्षाओं में एक अस्पष्ट क्षेत्र बना हुआ है।कुछ स्कूलों ने असाइनमेंट और मूल्यांकन के लिए दिशानिर्देशों पर चर्चा शुरू कर दी है। अन्य लोग बड़े पैमाने पर निर्णय व्यक्तिगत शिक्षकों पर छोड़ रहे हैं।शिक्षकों का कहना है कि इस लचीलेपन ने प्रयोग की अनुमति दी है, लेकिन इसने स्वीकार्य उपयोग के बारे में अनिश्चितता भी पैदा कर दी है।अभी के लिए, कोई एकल मॉडल नहीं है. एक भौतिकी शिक्षक, एक गणित शिक्षक और एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक सभी एआई का अलग-अलग उपयोग कर सकते हैं क्योंकि उनकी ज़रूरतें अलग-अलग हैं।
का भविष्य शिक्षा में ए.आई
प्रौद्योगिकी कंपनियाँ अधिक परिष्कृत शैक्षिक उपकरण विकसित करना जारी रखेंगी। नए प्लेटफ़ॉर्म वैयक्तिकृत निर्देश, स्वचालित फीडबैक और अनुरूप शिक्षण अनुभवों का वादा करेंगे।इनमें से कुछ नवाचार वास्तव में उपयोगी साबित हो सकते हैं।फिर भी आज एआई के साथ प्रयोग कर रहे शिक्षकों का मानना है कि केंद्रीय प्रश्न अब यह नहीं है कि एआई शिक्षा में है या नहीं। यह पहले से ही होता है.अधिक महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि छात्र और शिक्षक इसका उपयोग कैसे करना चुनते हैं।जैसा कि चंदा कहती हैं: “एआई यहां रहने के लिए है। चुनौती यह सीखना है कि इसका बुद्धिमानी से उपयोग कैसे किया जाए।”फिलहाल, शिक्षक अपनी कक्षाओं को मशीनों के हवाले नहीं कर रहे हैं। वे उस तकनीक का उपयोग कर रहे हैं जहां यह मदद करती है, जहां यह कम लगती है वहां उस पर सवाल उठा रहे हैं, और यह सुनिश्चित करने की कोशिश कर रहे हैं कि सीखने के केंद्र में जिज्ञासा, निर्णय और आलोचनात्मक सोच बनी रहे।
