नई दिल्ली:
राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) के निदेशक प्रोफेसर दिनेश प्रसाद सकलानी ने सोमवार को कहा कि राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 का उद्देश्य भारत को औपनिवेशिक युग की शिक्षा प्रणाली से दूर ले जाना है जो रटने को बढ़ावा देती थी और मुख्य रूप से नौकरशाहों को पैदा करने के लिए डिजाइन की गई थी।
एनईपी 2020 भारत की शिक्षा प्रणाली को कैसे बदल देगा, इस पर एनडीटीवी लर्नएनएक्सटी कॉन्क्लेव 2026 में बोलते हुए, सकलानी ने कहा कि यह नीति संविधान के निर्माण के बाद से देश में आयोजित सबसे व्यापक सार्वजनिक परामर्शों में से एक के बाद उभरी है।
उन्होंने कहा, “एनईपी की भावना को देश भर में व्यापक विचार-विमर्श के माध्यम से आकार दिया गया था ताकि यह समझा जा सके कि भारत को वास्तव में किस तरह की शिक्षा की आवश्यकता है। आजादी के बाद, शिक्षा नीति में बदलाव की उम्मीद थी, लेकिन दशकों तक औपनिवेशिक व्यवस्था जारी रही और वह हैंगओवर आज भी दिखाई देता है।”
पिछली प्रणाली की कमियों पर प्रकाश डालते हुए सकलानी ने कहा कि रटना औपनिवेशिक शिक्षा की सबसे बड़ी विरासतों में से एक है। उन्होंने कहा, “औपनिवेशिक शिक्षा की पहचान रटना थी। यह प्रणाली नौकरशाहों को पैदा करने के लिए बनाई गई थी। एनईपी 2020 उस दृष्टिकोण से दूर है।”
एनसीईआरटी निदेशक ने कहा कि 1937 में शुरू की गई बुनियादी शिक्षा की महात्मा गांधी की वर्धा योजना के कई सिद्धांत नई नीति में परिलक्षित होते हैं। उनके अनुसार, बुनियादी शिक्षा पर गांधी के लगभग 65 प्रतिशत विचार एनईपी 2020 में देखे जा सकते हैं। उन्होंने कहा, “हमें रटने से दूर जाने और समझ, कौशल और समग्र विकास पर केंद्रित शिक्षा प्रणाली बनाने की जरूरत है।”
सकलानी ने कहा कि नीति आलोचनात्मक सोच, अनुभवात्मक शिक्षा, खिलौना-आधारित शिक्षाशास्त्र और आनंदमय शिक्षा पर जोर देती है। उन्होंने कहा कि एनईपी 2020 के तहत पेश की गई नई 5+3+3+4 स्कूल संरचना शिक्षा प्रणाली में एक बड़े बदलाव का प्रतीक है। उन्होंने कहा कि तीन से आठ साल की उम्र के बच्चों के लिए बुनियादी चरण में छह साल की उम्र में कक्षा 1 में प्रवेश से पहले बाल वाटिका 1, 2 और 3 शामिल हैं।
उन्होंने कक्षा 1 में प्रवेश करने वाले बच्चों के बीच स्कूल की तैयारी का आकलन करने के लिए एनसीईआरटी द्वारा कार्यान्वित किए जा रहे विद्या प्रवेश कार्यक्रम के बारे में भी बात की। उन्होंने कहा, “कुछ छात्र बाल वाटिका से आते हैं जबकि अन्य आंगनवाड़ी केंद्रों से आते हैं। विद्या प्रवेश कार्यक्रम के माध्यम से, हम आकलन करते हैं कि क्या उनके सीखने का स्तर और मानसिक विकास समान है,” उन्होंने कहा, कार्यक्रम को बड़े पैमाने पर लागू किया जा रहा है।
केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) की हालिया घोषणा के बाद कक्षा 9 और 10 के लिए तीन-भाषा नीति के कार्यान्वयन को लेकर चिंताओं पर सकलानी ने कहा कि भाषा सीखने को बोझ के बजाय एक अवसर के रूप में देखा जाना चाहिए। बहुभाषी विद्वानों का हवाला देते हुए उन्होंने कहा कि कई लोग 10, 12 साल या उससे भी बाद की उम्र में भाषा सीखना शुरू कर देते हैं। उन्होंने कहा, “बच्चे जितनी जल्दी भाषाएं सीखेंगे, उनके सीखने के अवसर और संज्ञानात्मक विकास उतना ही अधिक होगा।”
आर1, आर2 और आर3 भाषा संरचना का जिक्र करते हुए सकलानी ने कहा कि तीसरी भाषा बुनियादी स्तर पर शुरू होगी और भविष्य में बच्चों को देश के विभिन्न हिस्सों को समझने में मदद करेगी। माध्यमिक स्तर पर कार्यान्वयन के लिए बुनियादी ढांचे और शिक्षकों की कमी पर चिंताओं का जवाब देते हुए, उन्होंने स्वीकार किया कि चुनौतियाँ मौजूद हैं, लेकिन कहा कि उन्हें सामुदायिक भागीदारी के माध्यम से संबोधित किया जा सकता है।
उन्होंने कहा, “एनईपी के कार्यान्वयन को पूरी तरह से सफल बनाने के लिए स्कूलों और समुदायों को मिलकर काम करना होगा।”
सकलानी ने आगे कहा कि छात्र फ्रेंच और स्पेनिश जैसी विदेशी भाषाओं सहित अतिरिक्त भाषाएं और संचार कौशल सीखने के लिए ऑनलाइन प्लेटफॉर्म का भी उपयोग कर सकते हैं। उन्होंने स्वीकार किया कि प्रत्येक नई पहल को शुरुआत में कार्यान्वयन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।
सकलानी ने मातृभाषाओं और स्थानीय भाषाओं के महत्व पर जोर देते हुए कहा कि विकसित देश अपनी भाषाओं को प्राथमिकता देना जारी रखे हुए हैं।
उन्होंने जापान, चीन और फ्रांस का उदाहरण दिया, जहां शिक्षा और संचार बड़े पैमाने पर देशी भाषाओं में जारी है। उन्होंने कहा, “यदि आप वैश्विक बनना चाहते हैं, तो आप स्थानीय को पीछे छोड़कर ऐसा नहीं कर सकते। सबसे पहले, हमारे पैर जमीन पर मजबूती से खड़े होने चाहिए, तभी हम दुनिया में जीत हासिल कर सकते हैं।”
