12वीं कक्षा के नतीजों में भारी गिरावट पर आलोचना के बीच अपनी नई शुरू की गई ऑन-स्क्रीन मार्किंग (ओएसएम) प्रणाली का बचाव करते हुए, केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड और केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय के अधिकारियों ने रविवार को कहा कि प्रौद्योगिकी-संचालित मूल्यांकन प्रक्रिया ने पारदर्शी और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन सुनिश्चित किया, यहां तक कि विशेषज्ञों और शिक्षकों ने मूल्यांकन पैटर्न में व्यापक संरचनात्मक बदलाव, महामारी के बाद स्कोर के सामान्यीकरण और कॉमन यूनिवर्सिटी प्रवेश परीक्षा जैसी प्रवेश परीक्षाओं के बढ़ने के बीच छात्र प्राथमिकताओं में बदलाव को बोर्ड के सात वर्षों में सबसे कम उत्तीर्ण प्रतिशत के पीछे के कारकों के रूप में बताया।
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बोर्ड का कुल 12वीं कक्षा का उत्तीर्ण प्रतिशत 3.19 प्रतिशत अंक गिरकर 85.20% हो गया, जो पिछले साल 88.39% था, जो 2019 के बाद से सबसे कम है, जब उत्तीर्ण प्रतिशत 83.40% था। यह गिरावट कक्षा 12 की उत्तर पुस्तिकाओं के मूल्यांकन के लिए सीबीएसई की पूर्ण ओएसएम प्रणाली के पहले वर्ष में आई।
ओएसएम के तहत, उत्तर लिपियों को स्कैन किया गया और एक सुरक्षित डिजिटल पोर्टल पर अपलोड किया गया, जहां शिक्षकों ने कंप्यूटर स्क्रीन पर उनका मूल्यांकन किया, अंकों को डिजिटल रूप से दर्ज किया और प्रतिक्रियाओं को ऑनलाइन एनोटेट किया, जबकि मानवीय त्रुटि को खत्म करने के लिए योग की स्वचालित गणना की गई। सीबीएसई ने 9,866,622 उत्तर पुस्तिकाओं का डिजिटल मूल्यांकन किया, जबकि 13,583 प्रतियों को मैन्युअल रूप से जांचा गया क्योंकि बार-बार स्कैन करने से सुपाठ्य चित्र नहीं मिल सके।
रविवार को एक संवाददाता सम्मेलन को संबोधित करते हुए, स्कूल शिक्षा और साक्षरता विभाग (DoSEL) के सचिव, संजय कुमार ने कहा कि 2019 से कक्षा 12 के परिणामों में भिन्नताएं मौजूद थीं और कोविड-युग की छूट ने अस्थायी रूप से उत्तीर्ण प्रतिशत को बढ़ा दिया था।
कुमार ने कहा, “प्रणाली अब स्थिर हो रही है और अंकन प्रक्रिया कहीं अधिक उद्देश्यपूर्ण हो गई है,” उन्होंने कहा कि मूल्यांकन प्रक्रिया में कोई बदलाव नहीं आया है, सिवाय इसके कि उत्तर लिपियों का मूल्यांकन अब भौतिक स्क्रीन के बजाय डिजिटल स्क्रीन पर किया जाता है।
सीबीएसई के अध्यक्ष राहुल सिंह ने कहा कि लगभग 300,000 शिक्षकों ने प्रशिक्षण के लिए सीबीएसई पोर्टल पर लॉग इन किया, जबकि 77,000 शिक्षकों ने मूल्यांकन में भाग लिया। सिंह ने कहा, “केवल शिक्षकों ने ओएसएम में प्रत्येक कॉपी का मूल्यांकन किया और उत्तर पुस्तिकाओं के मूल्यांकन में किसी एआई का उपयोग नहीं किया गया।”
सिंह के अनुसार, सीबीएसई ने 7 मार्च की मूल्यांकन प्रक्रिया से पहले पिछले वर्षों की उत्तर पुस्तिकाओं पर प्रदर्शन, वेबिनार और अभ्यास सत्र शुरू करने से पहले 20-21 जनवरी को पांच स्कूलों में 100 शिक्षकों को शामिल करते हुए ड्राई रन आयोजित किया था।
यहां तक कि कुछ प्राचार्यों और छात्रों ने सवाल किया कि क्या मूल्यांकनकर्ताओं को डिजिटल प्रणाली के लिए पर्याप्त रूप से प्रशिक्षित किया गया था, विशेषज्ञों और अधिकारियों ने कहा कि गिरावट के लिए अकेले ओएसएम को जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है।
दिल्ली स्थित एक स्कूल प्रिंसिपल ने नाम न छापने का अनुरोध करते हुए कहा कि ऐसा लगता है कि इसे जल्दबाज़ी में लागू किया गया है और कई शिक्षक, ख़ासकर सरकारी स्कूलों में, इस तकनीक से अपरिचित हैं। प्रिंसिपल ने कहा, “आदर्श रूप से, ओएसएम को व्यापक तैयारी के बाद अगले साल लागू किया जाना चाहिए था।”
मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी) में प्रारंभिक शिक्षा के पूर्व निदेशक, अमित कौशिक ने परिणाम में गिरावट को बोर्ड परीक्षाओं की प्रासंगिकता में किसी भी गिरावट के बजाय “संक्रमण चरण” का हिस्सा बताया, उन सुझावों को खारिज कर दिया कि सीयूईटी ने छात्रों को बोर्ड को कम गंभीरता से लेने के लिए मजबूर किया है।
उन्होंने कहा कि यह प्रवृत्ति 2018 से चल रहे सुधारों को दर्शाती है, जब सीबीएसई ने धीरे-धीरे उच्च-क्रम सोच कौशल (HOTS) प्रश्नों को पेश करना शुरू किया और रटकर याद करने पर निर्भरता कम की। इसके बाद कोविड वर्ष (2020-22) आए, जब शिथिल मूल्यांकन प्रथाओं ने उत्तीर्ण प्रतिशत को असामान्य रूप से ऊंचा कर दिया, और अब राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के ढांचे के तहत ओएसएम और योग्यता-आधारित मूल्यांकन की ओर कदम बढ़ाया गया है।
कौशिक ने कहा, “कक्षा शिक्षण की तुलना में मूल्यांकन तेजी से बदल रहा है,” उन्होंने कहा कि बोर्ड परीक्षाएं अब सीयूईटी के उद्देश्य और एमसीक्यू-आधारित प्रारूप के विपरीत वैचारिक समझ और लिखित स्पष्टीकरण का परीक्षण करती हैं।
जीएवी इंटरनेशनल स्कूल, गुरुग्राम की प्रबंध निदेशक डॉ. मनीषा कौशिक ने कहा कि आज छात्र प्रतिस्पर्धी प्रवेश तैयारी के साथ-साथ बोर्ड परीक्षाओं को संतुलित करते हुए कहीं अधिक स्तरीय शैक्षणिक माहौल में तैयारी करते हैं।
उन्होंने कहा, “बोर्ड मूल्यांकन तेजी से विश्लेषणात्मक क्षमता, वैचारिक समझ और लिखित व्याख्या का परीक्षण करता है, जबकि कई प्रवेश परीक्षाएं वस्तुनिष्ठ प्रतिक्रियाओं में गति और सटीकता को प्राथमिकता देती हैं।”
मूल्यांकन में शामिल शिक्षकों ने भी इसी तरह की चिंता व्यक्त की।
12वीं कक्षा की उत्तर पुस्तिकाओं का मूल्यांकन करने वाले दिल्ली सरकार के एक स्कूल शिक्षक ने कहा कि कम उत्तीर्ण प्रतिशत यह दर्शाता है कि कैसे छात्रों ने ओएसएम में खामियों के बजाय वर्णनात्मक विश्लेषणात्मक प्रश्नपत्रों का प्रयास किया। शिक्षक ने कहा, “सीयूईटी और अन्य प्रवेश परीक्षाओं के कारण कई छात्र वस्तुनिष्ठ-शैली की तैयारी के प्रति अधिक इच्छुक होते हैं। लेकिन बोर्ड पेपर के लिए विकसित लिखित प्रतिक्रिया और तर्क की आवश्यकता होती है।”
दिल्ली सरकार के एक अन्य स्कूल शिक्षक ने कहा कि छात्र कॉलेज प्रवेश के लिए प्रवेश परीक्षाओं को अधिक महत्वपूर्ण मानने लगे हैं। शिक्षक ने कहा, “दाखिले तेजी से सीयूईटी से जुड़े होने के कारण, कुछ छात्र गंभीर तैयारी को प्रवेश परीक्षाओं की ओर स्थानांतरित कर देते हैं। इससे बोर्ड-विशिष्ट लेखन अभ्यास के साथ उनका जुड़ाव बदल जाता है।”
सीबीएसई के पूर्व अध्यक्ष अशोक गांगुली ने इस गिरावट को “वर्षों की मुद्रास्फीति के बाद एक स्वस्थ सुधार” कहा। उन्होंने कहा कि सख्त मूल्यांकन, ओएसएम और योग्यता-आधारित और हॉट्स प्रश्नों की एक बड़ी हिस्सेदारी ने छात्रों के प्रदर्शन की अधिक यथार्थवादी
गांगुली ने कहा, “सीयूईटी वस्तुनिष्ठ-आधारित है और गति के दबाव में परीक्षण को याद किया जाता है। बोर्ड परीक्षाओं में छात्रों को लिखित रूप में अवधारणाओं का विश्लेषण, संश्लेषण और व्याख्या करने की आवश्यकता होती है। वे पूरी तरह से अलग तैयारी की मांग करते हैं।”
यह बदलाव एनईपी 2020 के अनुरूप है, जो “योगात्मक मूल्यांकन जो आज की कोचिंग संस्कृति को प्रोत्साहित करता है” से दूर “नियमित और रचनात्मक मूल्यांकन” की ओर जाने का आह्वान करता है जो “अधिक योग्यता-आधारित” है और “विश्लेषण, महत्वपूर्ण सोच और वैचारिक स्पष्टता” का परीक्षण करता है।
विकास से अवगत लोगों के अनुसार, सीबीएसई ने 2021 में योग्यता-आधारित प्रश्न पेश करना शुरू किया और इस वर्ष उनकी हिस्सेदारी लगातार 50% तक बढ़ गई है। योग्यता-आधारित प्रश्न अपरिचित स्थितियों में अवधारणाओं के अनुप्रयोग का परीक्षण करते हैं, जबकि HOTS प्रश्नों के लिए छात्रों को याद किए गए उत्तरों को पुन: प्रस्तुत करने के बजाय विश्लेषण, अनुमान और मूल्यांकन करने की आवश्यकता होती है।
कुछ मूल्यांकनकर्ताओं ने यह भी कहा कि ओएसएम ने मैन्युअल जांच के तहत मौजूद क्षेत्रीय उदारता को कम कर दिया है। प्रक्रिया से परिचित एक व्यक्ति ने कहा, “ओएसएम के तहत, प्रतियां डिजिटल रूप से क्षेत्रों में वितरित की जाती हैं, जिससे अंकन पैटर्न में स्थानीय भिन्नता कम हो जाती है।”
उत्तीर्ण प्रतिशत में गिरावट सभी क्षेत्रों में परिलक्षित हुई। पटना में 8.41 प्रतिशत अंक की सबसे तेज गिरावट दर्ज की गई, जो 2025 में 82.86% से घटकर इस वर्ष 74.45% हो गई, जबकि प्रयागराज में 7.10 प्रतिशत अंक गिरकर 72.43% हो गई। विजयवाड़ा 99.60% से गिरकर 92.77%, पंचकुला 91.17% से गिरकर 85.73% और यहां तक कि शीर्ष प्रदर्शन करने वाला तिरुवनंतपुरम 99.32% से गिरकर 95.62% हो गया।
हालाँकि, कुछ छात्र इस बात से सहमत नहीं थे कि OSM सुचारू रूप से काम करता है।
राशि मिश्रा, जो 2026 की परीक्षा में शामिल हुईं, ने कहा कि उन्हें “कम से कम 80%” की उम्मीद थी लेकिन उन्होंने 74% अंक हासिल किए।
उन्होंने कहा, “सीयूईटी ज्यादातर एमसीक्यू-आधारित है और त्वरित रिकॉल का परीक्षण करता है, जबकि सीबीएसई बोर्ड परीक्षा में लिखित उत्तर की आवश्यकता होती है जो समझ और स्पष्टीकरण का परीक्षण करता है।” “12वीं कक्षा के लिए गंभीरता से अध्ययन करने के बाद भी, मुझे CUET कठिन लगा क्योंकि प्रश्न पैटर्न पूरी तरह से अलग है।”
यह पूछे जाने पर कि क्या सरकार प्रवेश अंकों के साथ कॉलेज प्रवेश में बोर्ड अंकों को महत्व देने पर विचार कर रही है, संजय कुमार ने कहा: “यह एक नीतिगत मुद्दा है और हम आज इस पर चर्चा नहीं कर रहे हैं।”
