‘कल्पना कीजिए…’ वो सुबह जब एक 12 साल का बच्चा अपने हाथों से एक छोटा सा रोबोट बनाता है, जो टेबल पर रखे गिलास को देखकर रुक जाता है। उसकी आँखों में वो चमक है, जो किसी टॉपर के मार्कशीट में नहीं होती। वो जानता है कि उसने सिर्फ एक खिलौना नहीं बनाया है—उसने ‘गति’, ‘दूरी’, ‘सेंसर’ और ‘लॉजिक’ को एक साथ जी लिया है। ये वो ‘एureka’ वाला पल है, जो उसे बताता है कि फिजिक्स सिर्फ कक्षा में लिखे सूत्र नहीं, बल्कि एक ऐसी ताकत है, जो रोशनी को रोक सकती है।
लेकिन अफसोस, हमारे ज्यादातर स्कूल अभी भी उसी पुराने ‘रट्टा’ वाले मॉडल पर चल रहे हैं। बच्चे ‘ध्वनि का वेग’ तो याद कर लेते हैं, मगर ये नहीं जानते कि अगर सामने कोई दीवार खड़ी हो जाए, तो उनकी आवाज़ वापस लौटकर उन्हें खतरे की चेतावनी कैसे दे सकती है। वो ‘ग्लोबल पोजिशनिंग सिस्टम’ के बारे में पढ़ लेते हैं, मगर ये नहीं समझ पाते कि अगर उनका फोन सिग्नल खो जाए, तो वो खुद ही अपने लोकेशन का पता कैसे लगा सकते हैं।
‘हैरान करने वाली बात ये है…’ कि हमारे शिक्षा तंत्र में ‘करके सीखना’ (learning by doing) अभी भी एक ‘लक्जरी’ बना हुआ है। जबकि दुनिया के दूसरे देश—चाहे वो अमेरिका हो, चीन हो या फिर फिनलैंड—अपने स्कूलों में रोबोटिक्स और कोडिंग को अनिवार्य बना चुके हैं। वहां बच्चे न सिर्फ ‘थ्योरी’ पढ़ते हैं, बल्कि उसे ‘रियलिटी’ में उतारते हैं। वो एक छोटा सा रोबोट बनाते हैं, जो घर के बुजुर्गों को गिरने से बचाता है। वो एक ऐसा सिस्टम तैयार करते हैं, जो किसानों को बारिश के पैटर्न का पता लगाने में मदद करता है। वो ‘इंटरनेट ऑफ थिंग्स’ (IoT) के जरिए अपने गाँव के कुएं में पानी का स्तर मॉनिटर करते हैं।
‘सच्चाई इससे भी भयानक है…’ कि हमारे देश में अभी भी लाखों बच्चे ऐसे हैं, जिन्हें कभी ‘माइक्रोकंट्रोलर’ या ‘सेंसर’ छूने का मौका नहीं मिला। उनके स्कूलों में कंप्यूटर लैब तो है, मगर वहां सिर्फ ‘टाइपिंग’ सिखाई जाती है। ‘कोडिंग’ एक ‘महंगी’ चीज लगती है, जबकि असल में वो सिर्फ एक ‘लॉजिक’ है—जो हर बच्चे के दिमाग में पहले से ही मौजूद है।
‘लेकिन रुकिए…’ ये कहानी सिर्फ ‘टेक्नोलॉजी’ की नहीं है। ये ‘इंसानियत’ की भी है। जब एक बच्चा ‘अल्ट्रासोनिक सेंसर’ से बना एक ‘स्मार्ट ब्लाइंड स्टिक’ बनाता है, तो वो सिर्फ एक प्रोजेक्ट पूरा नहीं कर रहा—वो किसी अंधे व्यक्ति की ज़िंदगी में रोशनी ला रहा है। वो ‘एम्पैथी’ सीख रहा है। वो समझ रहा है कि टेक्नोलॉजी सिर्फ ‘गेम’ या ‘फिल्म’ देखने के लिए नहीं, बल्कि समाज की सेवा के लिए है।
‘और सबसे बड़ा सबक…’ ये है कि ‘फेलियर’ कोई अंत नहीं, बल्कि एक ‘इनविटेशन’ है। जब बच्चे का कोड ‘क्रैश’ होता है, तो वो सिर्फ ‘गलती’ नहीं ढूंढ रहा—वो ‘डिबगिंग’ कर रहा है। वो सीख रहा है कि हर ‘बग’ एक ‘सवाल’ है, और हर ‘सवाल’ का जवाब उसके दिमाग में ही छुपा है।
‘तो सवाल ये उठता है…’ क्या हमारी शिक्षा प्रणाली अभी भी बच्चों को ‘रोबोट’ बना रही है, या उन्हें ‘इंसान’ बना रही है? क्या हम चाहते हैं कि हमारे बच्चे ‘पढ़ाई’ करें, या ‘जीवन’ जीना सीखें? क्या हम चाहते हैं कि वो ‘मार्क्स’ लाएं, या ‘मिसाल’ कायम करें?
‘और इतिहास गवाह है…’ कि हर बड़ी क्रांति की शुरुआत एक छोटे से ‘कदम’ से होती है। जब 19वीं सदी में बच्चे ‘लैटिन’ और ‘ग्रीक’ रटते थे, तो दुनिया बदल रही थी—मशीनें बन रही थीं, ट्रेनें दौड़ रही थीं, बिजली जगमगा रही थी। आज वही ‘क्रांति’ हमारे हाथों में है, मगर इस बार वो ‘टेक्नोलॉजी’ की नहीं, ‘मनुष्यता’ की है।
‘तो आखिर क्या है इसका हल?’
पहला कदम तो यही है कि हम अपने स्कूलों में ‘रोबोटिक्स लैब’ खोलें। जहाँ बच्चे ‘माइक्रोकंट्रोलर’ को हाथ लगाएं, ‘सर्किट’ बनाएं, ‘कोड’ लिखें। जहाँ ‘फेलियर’ का डर न हो, बल्कि ‘ट्रायल एंड एरर’ का मजा हो। जहाँ ‘टीचर’ सिर्फ ‘गाइड’ हों, ‘मास्टर’ नहीं।
दूसरा कदम है—‘समान अवसर’। एक बच्चा जो दिल्ली के किसी प्राइवेट स्कूल में पढ़ता है, उसे वही सुविधा मिलनी चाहिए, जो मुंबई के किसी सरकारी स्कूल के बच्चे को मिले। ‘डेमोक्रेटाइजेशन ऑफ टेक्नोलॉजी’—यानी टेक्नोलॉजी को आम आदमी तक पहुंचाना।
और तीसरा कदम है—‘सोशल इम्पैक्ट’। जब बच्चे ‘टेक्नोलॉजी’ बनाते हैं, तो उन्हें ये भी सिखाया जाए कि वो उसका इस्तेमाल ‘सामाजिक भलाई’ के लिए करें। एक ‘स्मार्ट प्लांटर’ जो किसानों को सूखे से बचाए। एक ‘ऑटोमेटेड वेस्ट मैनेजमेंट सिस्टम’ जो शहरों को साफ रखे। एक ‘इमरजेंसी अलर्ट सिस्टम’ जो प्राकृतिक आपदाओं के वक्त लोगों की जान बचाए।
‘क्योंकि असली ‘टेक्नोलॉजी’ वही है, जो ‘इंसानियत’ को आगे बढ़ाए।’
‘और अब आपसे सवाल…’
1. क्या आप मानते हैं कि हमारे स्कूलों में ‘रोबोटिक्स और कोडिंग’ को अनिवार्य कर देना चाहिए, भले ही इससे बच्चों पर ‘पढ़ाई का बोझ’ बढ़ जाए?
2. अगर आप एक शिक्षक होते, तो अपने स्कूल में ‘हैंड्स-ऑन लर्निंग’ को कैसे लागू करते—‘महंगे उपकरण’ के बिना भी?
